2014-2015第一学期省教学能手示范课

省教学能手，三晋课改名师“1239”模式

示范课暨过关课总结

从10月9日开始，经过半个月的努力，省教学能手，三晋课改名师“1239”示范课顺利结束。两周来，参加示范课展示的各位老师精心准备，认真上课，没有课的老师积极听课。为了给下一阶段开展“1239”模式人人过关提供借鉴，指明方向，对前一阶段的示范课活动进行一个简单小结。

一、高效课堂1239教学模式的操作日趋成熟，应用日趋熟练，主要表现在：

1.教学环节完整，各环节操作能结合课堂导学实情实景，在操作方式、时间分配等方面灵活运用，有模式，有环节，但不被模式和环节所束缚，做到了模式和环节为教师的导和学生的学服务。

2.导学案编写科学，精炼，实用，课时目标明确。在导学案的使用过程中能正确处理课本与导学案的关系，能以学生为本，课本为主，学案为辅，实施导学，发挥了导学案的辅助作用，有效避免了为完成导学案而完成导学实施教学活动的现象。

3.导学过程中，学生的主体地位得到有效得到有效的体现，自主、合作、探究、展示、交流、互助的学习方式贯穿课堂教学的全过程。

4.教师的及时点拨示范、提升作用发挥较好。特别是语文教师适时的朗读示范，充满激情的过渡语，提示语等，有效的感染了学生、激励了学生，对情感课堂，激情课堂的构建起到了推动作用。数学教师在难点、疑惑点等处能及时点拨、提升，指导学生思考、练习、说思路、讲方法，使学习目标的达成度得到提高。

二、教学活动存在的问题：

1.当堂检测、当堂训练的密度、高度需要进一步提升。

2.学生的口语表达、板书展示水平需进一步提高。

3.课堂教学中的“亮点”缺乏亮度，教师往往是贪多求全，顾忌太多，舍不得时间和设计有效措施使“亮点”更亮，味道十足。课堂教学对于导学环节、措施、探究点，问题点等课前预设的多，课中依据学情即时生成的少。教师即兴驾驭课堂、灵活处理课前预设的能力有待于进一步提高。

4.教师的激励评价措施和激励语缺乏真情流露，激励语评价语不够丰富。建议老师要灵活背记丰富的激励语，在应用中提升自己即时评价激励学生的水平。

当然，就像人人都有缺点一样，我们的示范课在展示的过程中，也存在这样那样的不足，正如古人所说：“见贤思齐，见不贤而内自省焉。”为更快解决课堂中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨，课堂展示等方式，着力解决细节问题，使我们的1239教学模式逐步走向规范，走向成熟。