七一路小学线上教学典型案例展示交流（十）

三年级“中华传统节日”习作评改教学案例

忻州市七一路小学    姬永清

    语文课堂是中华优秀传统文化教育的主阵地,习作作为小学语文教学的重要板块之一,应该发挥其在传统文化教育中的重要作用。部编版三年级语文下册第三单元是以“中华传统节日”为主题的习作，通过课前预习的教学活动，学生在体会民族文化博大精深的同时，也积累了很多写作的素材，为习作做好了充分的准备。

     小学语文新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2020年的春天注定是难忘的，一场突如其来的疫情打破了正常的教学授课模式，而我们的习作课也从课堂搬到了线上，以此为契机一场别开生面的学生为主，老师、家长为辅的一节习作活动课如火如荼地开始了。

    一、写作内容与要求

    1.本次习作要求写一个中华传统节日，可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。注意把过节的过程或节日中发生的印象深刻的故事写清楚，在字里行间表达出自己对节日的真实感受。

    2.能根据评改要求，对习作进行赏评、修改，在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

    3.从自我鉴赏和赏析他人的习作中，培养自己的赏析能力。

    二、写作重点

    本次习作有三个重点

    1.把过节的过程写具体而生动。抓住人物的语言、动作、神态进行细致的描写，体现出传统节日的特点与过节的气氛。

    2.写节日中发生的故事，要把故事的经过写清楚，写具体。

    3.围绕一个意思，把一段话写清楚，就是一段话要围绕本段的中心句来写。

    三、具体活动展示

    老师讲解和点拨，课后安排小组自评、互评活动。

   片段一：介绍传统节日导入

   通过这个环节，让学生感悟生活，学会从生活中积累、提取习作素材的能力。在此基础上及时讲解如何写好文章的方法，采取范文分析总结如下：1.引用古诗更精彩。2.加入修辞更生动。3.融入心情更真实。4.围绕主题显中心。5.言之有物更具体。6.场面描写氛围浓。7.段式结构要合理。

    片段二：师生共改三篇文章

   在充分备课的基础上，引导学生阅读，提出修改的意见，然后由教师当堂示范，在作文上运用符号调、删、增、改，让学生学习怎样改作文；找出习作的优点，学习赏析，写好批注；并引导学生从格式是否正确，书写是否整洁，是否有错别字，语句是否通顺等初步的要求进行评改。随着年级的提高，有步骤、有计划地进行指导和训练，逐步提升学生的习作评改能力。

    片段三：小组汇报修改成果

     有的学生能用刚刚老师示范改时总结出来的方法：精心锤炼词语、巧妙运用修辞手法来评改习作，学会欣赏他人的习作。

    有的学生从描写方法上来评价，通过心里和实际包粽子过程的对比，体会包粽子的不易和妈妈包粽子的高超技艺。

    有的学生既肯定了同学写得好的地方：四字词的运用，省略号的使用；也指出了同学的不足之处:描写不具体，衔接不自然。

       片段四：评选优秀习作展示

   学生自改互评作文好处良多，让学生评改作文后写习作评语，这是对习作水平的一个提升，是由操作到理论上的一个提升过程，这个过程也是学生习作水平提高的隐性过程。我的这次习作实验过程中，让学生学会写简单的评语，写一个好的方面，写一个不足之处。

     总之，通过学生进行自改和互改，可以取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，让他们在修改中学会修改，乐于修改，善于修改，与他人分享写作的快乐。我想当学生拿到自己的作文时，看到同学对自己真实的评价，看到自己的习作能得到同学的肯定，哪怕只有一点点，他也会从中体会到成功的快乐，从而激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的激情与信心。