七一路小学线上教学典型案例展示交流（二十五）

在线“纠错”不间断

忻州市七一路小学  郭娟

疫情期间，停课不停学。市教育局的免费空中课堂为学生学习提供了极大的便利。与此同时，为做好学生在线管理工作，我校通过直播会议开展了优秀教师案例分享，这为我们进一步完善班级在线管理提供了宝贵的经验。而考虑到一年级学生年龄小，专注性比较差，理解能力有限，同时玩心重，忘性大，在线一问就会，离线一做就错，同时面对现阶段大部分家长复工，而爷爷奶奶姥姥姥爷对作业不太熟悉的情况，我班班主任赵洁老师和我商量，决定开展在线家校结合管理模式，即利用微信班级群、钉钉在线课堂、家校本让学生日常学习问题做到日日查、日日清、日日结。 

而具体到数学教学工作，不断的发现错误和不断地纠正错误显得尤其重要。那么，在不能和学生见面的情况下，该怎样进行线上纠错，怎样才能把纠错当作良好的教学契机，让学生在纠错、反思的过程中不断提高呢？我开展了以下活动：

一、作业错题在线收集与分析

（一）错题收集

利用钉钉家校本，做好每日每生问题清查。3月9日，班里61位同学加入组建的钉钉学习群，每日作业早上10点公布在钉钉家校本，当日作业当日提交，我当日批改。错题很顽固，看你强不强，批改过程中一方面我对问题进行认真批注打回订正，让学生做到及时改正。另一方面为了防止隔天忘记，我利用手机截屏、保存图片等方式把错题整理到易错题文档，做好问题记录，定期布置易错题作业，做好巩固。

 （二）错题分析

1. 阶段性特征。一年级学生年龄小，读题依赖性大，学生对抽象概念认识不清，学生学习方法不当，缺乏数学学习兴趣。而在线教学教师无法一对一针对性辅导，使得部分问题未能得到及时解决，错误不能得到第一时间纠正。许多家长由于工作忙，或思想上不够重视，对学生暂时出现的学习问题不能及时纠正，致使学生没有养成良好的学习习惯，拖沓、懒散、没时间观念，写作业慢，不认真，字迹不美观，卷面不整齐。

2. 混淆概念。例如：立体图形与平面图形分不清，容易将长方形说成长方体。长方体特征认识不清， 角不是尖尖的，所以不是长方形。破十法和平十法混淆，“破十法”就是从十几中破出（即分解出）一个10来，去减。“平十法”就是连减法，把十几减掉几，让十几变成10，然后再减剩下的数。

3. 审题不认真导致的错误。例如：《20以内退位减法》计算中，15-（ ）=3+（ ）部分同学只看等号右边前一部分3，导致前面括号填成12。解决问题中对问题认识不清，多余条件无法排除。《100以内数的认识》中比大小6+50○60+5，部分同学审题不仔细写“＝”。从67开始数五个数，部分同学直接写68、69、70、71、72，而本题正确答案是67、68、69、70、71。

4. 学习态度不端正，知识不扎实。例如：分类整理中，简单统计表表头和数据书写颠倒。分类标准不严谨，把一幅图按左、中、右标准分开，出现解题歧义。写数中，40要在十位写4，个位写0占位，部分同学，仅在计数器十位写4，丢了个位的0。个位比十位小3的两位数，很多同学忘记30，主要原因在于未能按顺序写，出现漏数情况。一堆珠子，10个10个能穿4串，8个8个能穿几串？部分同学草草画图，少画珠子解题错误。

二、在线纠错管理

活动一：

利用微信群、直播小视频给学生进行纠错答疑，同时让学生养成自觉纠错习惯。对发现的个性问题进行批注或视频教学，打回订正重新提交。对发现的共性问题在微信班级群利用语音、视频或文字图片等进行统一纠正，然后举一反三出类似题目作业至钉钉家校本，学生利用10分钟时间完成提交，我再判，学生再改，直到所有学生没有问题。同时让学生准备好错题本，将每日错题写到错题本上，每周拍照提交一次。形成自觉收集错题、翻看错题的习惯。

活动二：

定期组织测试。做好错题定期测试是巩固错题知识点的有效方法。通过判断题对错误点进行“陷阱”呈现。让学生在“陷入”和“走出”的误区的过程中，吃一堑长一智。同时有的放矢地选编一些颇具迷惑性的题目，借以考察学生对知识的理解和掌握程度。口算作为一年级学生的基本能力，定期测试可以让学生及时发现计算速度、准确度的不足，从而争取更大的进步。

活动三：

与长期出错学生家长进行微信沟通。 “一把钥匙开一把锁”，区别对待每一位学生，找到最适合的方法。我秉着以学生为主体，认真负责的态度，以宽容耐心为主线善待学生的错误，一方面积极向了解学生当前的学习环境、学生的特点、性格等。另一方面告知家长孩子最近的进步和成绩，以及如何正视现在存在的问题，不苛求不攀比，不一味求全责备，对学生的进步要及时肯定，采取恰当的方法，帮学生走出困惑。

三、纠错活动反思

经过完整的第一轮的纠错活动后，既激发了很多学生的学习动机，增强了他们的自信心，培养了其浓厚的求知兴趣和学习热情，以及严谨的学习态度和探索精神，也留下了值得我进一步思考的问题：在线教学的形式下，如何转变老师指错、纠错为个人主动查错、纠错，让学生能在一套题中自主的找到错误，养成自我检查、自我评价的能力；如何快速建立每个人电子错题档，日日更新，以便针对性的检查改正情况。今后，我将在教学实践中，努力探索研究，真正让学生变被动为主动，养成良好的纠错习惯。