七一路小学线上教学典型案例展示交流（九）

目标引领课堂，情境激发兴趣

忻州市七一路小学 侯艳英

          一场猝不及防的疫情将我们开学的时间一再延期，为应对疫情，学校采取了停课不停学的应对措施，并制定了“一主一导一平台”自学模式的实施办法，全校师生积极响应，在大家的共同努力下，教学工作有条不紊的进行着，在特殊的时期用特殊的方式开展教学活动。作为老师的我们克服种种困难，秒变“主播”，利用现代网络平台，在空中传递着知识，传递着爱！我每天都在思考如何才能让孩子们学得轻松，学得有兴趣，学得快乐呢？ 为此，我采取以下措施进行了积极的尝试。 

一、认真预习，明确要求

在每节新授课前一天，我都会在把预习单发到班级群里，要求学生认真预习的同时填好预习单，做好充分的预习准备，提出自己自学时不懂、不会的地方，或者想了解的内容，寻找数学问题，圈画数学重点信息，提高学生学习的参与性和主动性。

二、用目标引领课堂，以情境激发兴趣，进一步细化内容

在每节课开始的5～6分钟，我会在录播课的基础上，结合例题说明设计过程及意图，让学生明确每节课的教学目标，重难点以及要注意的知识，用目标引领课堂。如果遇到课堂内容较为抽象或比较难理解时，我就会设置一些具体的情景活动对教学内容进行改进补充。

案例一：

在讲括号的时候，不仅仅是让学生学会计算有括号的四则运算，我以问题导入的形式，结合具体情境，让学生在亲身经历中深刻体会、理解括号产生的必要性以及它的重要作用，体验含有两重括号的运算顺序，以便学生能够更深刻的理解和应用。

通过这样的问题情境，既激发了学生探求知识的欲望，也让孩子们深刻体会到由于实际解题需要,这一步要先算,所以我们使用了小括号,明白小括号的作用---改变运算顺序。通过这样的问题情境，孩子们都进一步掌握了含有括号的四则混合运算的方法,也能够自己总结含有括号的四则混合运算顺序并能够灵活应用知识解决问题，真正把知识内化。

    案例二：

在学习小数的意义这一课时，由于内容比较抽象，我设计了“借助正方形、正方体画图来理解小数零点几表示的意义”这样一个动手操作活动。通过数形结合，从整数到一位小数，再从一位小数到两位小数，再到三位小数，让学生直观感受到一个不断细分的过程，渗透数形结合的思想，在操作做中体会小数产生的必要性，通过分析比较概括推理，建立小数与分数之间的联系。

通过这个活动，孩子们更能深刻体会到在进行计算和测量时,往往不能得到整数的结果,这时常用小数来表示。我们学习小数是为了表示小于1的量。充分有效地利用学生已有知识经验,启迪学生进行探索和发现。通过平均分形象地展现小数形成的过程,孩子们能够更好的理解小数的意义。沟通小数与分数的内在联系，孩子们从与分数的联系中理解了小数的产生,初步理解了小数的意义。

案例三：

在学习小数点移动引起小数大小的变化这一课时，对于学生来说,形式化地记住“规律”中的这几句话并不困难,但要自己探索发现并真正理解却不是一件容易的事。同时对于小数点的移动(特别是位数不够时)的方法难以掌握,因此在本节课中需要引导他们借助已有的知识经验,进行自主探究,得出小数点移动引起小数大小的变化规律就显得尤为重要了。于是我在上课时和孩子们玩了一个叫“超级变变变。”的游戏。老师这里有一个数(21.37)，请你按要求让它发生变化：

1．第一变,不改变大小。

2．第二变,改变大小,数字不变。

通过游戏的形式，孩子们感受到通过改变小数点的位置,让小数的大小发生变化，他们体会到小数点的神奇,它的移动居然能改变数的大小。通过创设具体、生动、活泼的教学情境,充分激发了学生的学习热情。

案例四：

在学习小数的大小比较时，我设计了让孩子们和家人玩抽数字、摆小数、比大小的游戏。

1．袋子里有0～9,十个数字卡片,两人轮着抽,抽完摆在数位顺序表上,再比较两个小数的大小。

2．观察游戏的过程,然后想想“怎样做才能赢?”(通过“石头、剪子、布”定先后)。

3．如果再给输的一方一次机会,你可以换其它的一个数卡，你打算换哪个数位上的数呢?

通过游戏既调动了学生的兴趣和积极性，也巩固了知识。每一个学生都亲历了一次摆数卡比小数的思考过程,体验更深，孩子们在比较和变化中深入体会比较小数大小的方法并能够自己总结含有括号的四则混合运算顺序，最后孩子们都能够深刻的理解小数比较大小的方法并能够灵活掌握。

三、强化学习习惯，培养学生自主学习能力

在直播课堂上，我也是采取以学生连麦讲解为主，老师点评为辅的辅导方式。让学生多说多想，尽量让每个学生都能明白学习内容，都能成为小老师，力争达到和教室里一样的上课效果。可能开始的时候会觉得连麦回答比较费时间。但是我发现，这样反而提高了孩子们学习、回答问题的积极性，涌现出一批积极发言的学困生。

如果遇到一些重难点题，我也会有针对性的给孩子们讲解，将重难点落实到位，讲解透彻，并加强练习巩固。如果是在课后作业中孩子们遇到一些拓展性题时，我们班人人都是小老师，我会先让一部分思维能力比较强的同学做讲解，其余同学再试着讲讲，这样既关注到优生的思维和语言表达能力的培养，也辅导了学困生，增加了学习的兴趣和积极性。上课积极发言和视频讲题的同学、每天前五名完成作业的小组都会得到老师奖励的电子奖状。

在课后我会把每节课的重点笔记发到群里，让孩子们抄在书上并理解记忆，每天早晨六点多就开始陆续的有同学发起了语音读记重点。

同时，我还发现孩子们的学习习惯差距比较大，有些孩子们学习习惯特别好，非常自律，能够积极主动地学习；但也有些孩子不太自觉，家长又顾不上监督，学习效果很差。我在直播课上就会多关注这些孩子，多给他们发言机会，检查作业时也会多关注一些，既关注到优生的思维和语言表达能力的培养,也不忘多关注学困生,注重培养学困生认真听课、认真完成作业等好的学习习惯。

   停课不停学，成长不停歇，在以后的教学中，我会继续努力，不断反思，不断改进，不断提高线上教学质量。不忘初心，将这段特殊的网络教学旅途点缀得花香弥漫。